Plano de aula sobre transformação da paisagem: como eu ensino no 6º ano com atividades práticas

Oi, professor! Tudo bem? Professora Camila aqui. Se você está buscando um plano de aula sobre transformação da paisagem, já percebeu que explicar esse conteúdo vai muito além de mostrar imagens de “antes e depois”. 

Os alunos precisam entender que a paisagem é viva, que ela muda com o tempo, e que essas transformações refletem escolhas sociais, econômicas e ambientais. 

O desafio é: como tornar isso claro, interessante e conectado à realidade deles?

Neste texto, compartilho uma sequência didática completa que uso com minhas turmas do 6º ano — com observação do bairro, entrevistas familiares, produção visual e muito mais. 

Tudo alinhado à BNCC. Vamos começar?

Por que ensinar transformação da paisagem é importante 

A transformação da paisagem está por toda parte. Quando o aluno percebe que o bairro onde vive não era assim há 20 anos, ele compreende que o espaço é resultado da interação entre sociedade e natureza. 

Trabalhar esse tema na escola contribui para desenvolver o pensamento crítico, estimular a observação do entorno e promover a consciência socioambiental.

Habilidades da BNCC para o plano de aula transformação da paisagem

Este plano de aula atende diretamente às habilidades EF06GE01 e EF06GE02 da BNCC. A habilidade EF06GE01 propõe comparar as modificações da paisagem, permitindo que os alunos entendam como o espaço se transforma com o tempo. 

Já a EF06GE02 convida à análise de diferentes tipos de ocupação, inclusive dos povos originários, ampliando a compreensão sobre o papel das sociedades na construção do espaço geográfico. 

Como destaca Milton Santos, “a paisagem é o conjunto de objetos que se apreende no espaço”. Trabalhar esse conceito com os alunos permite que eles enxerguem sua própria realidade com outros olhos.

Etapas do plano de aula sobre paisagem transformada

A sequência didática começa com uma atividade de campo. Leve os alunos para o pátio da escola ou para os arredores. 

Oriente-os a observar elementos naturais como rios, árvores e relevo, elementos humanos como prédios, ruas e pontes, e marcas de transformação como desmatamento e obras recentes. 

Os registros podem ser feitos em fichas ou cadernos.

De volta à sala de aula, promova uma discussão guiada. Pergunte o que é natural e o que foi criado pelo ser humano, como eles imaginam que a paisagem era antigamente e quais foram os impactos positivos ou negativos dessas transformações. 

Esse momento ajuda a consolidar a observação feita fora da sala e amplia a reflexão coletiva.

Na sequência, proponha uma entrevista em casa como tarefa. Os alunos devem conversar com familiares, vizinhos ou conhecidos, buscando relatos sobre como era a paisagem local há 20, 30 ou 50 anos. 

Devem investigar o que mudou, por que mudou e quais foram as consequências dessas alterações. Podem complementar com fotos antigas, reportagens, desenhos ou relatos orais.

Com base em todo o material coletado, oriente os grupos a produzir cartazes comparando o antes e o depois da paisagem observada. 

Devem incluir as causas e consequências das transformações e sugerir propostas de solução para os problemas ambientais identificados. 

A apresentação dos cartazes estimula a argumentação, o protagonismo e o compartilhamento de experiências entre os colegas.

Como avaliar a aprendizagem durante o processo

A avaliação pode ser feita de forma contínua, observando a participação nas atividades, a qualidade das anotações e entrevistas, a criatividade e organização na apresentação final, e a capacidade crítica dos alunos ao refletir sobre os impactos das transformações. 

A ideia é acompanhar o processo mais do que apenas o resultado final.

Por que esse plano de aula sobre transformação da paisagem realmente funciona

Esse plano de aula sobre transformação da paisagem funciona porque estimula o olhar crítico dos alunos, conecta teoria e prática com a realidade local, desenvolve competências da BNCC e valoriza a experiência de cada estudante com seu próprio território.

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